推门听课常态化，把脉课堂促成长——衡水**中学兰州分校初一、初二年级“推门听课”教研活动持续开展-兰州衡文中学

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发布时间： 2021-06-11

来源：兰州衡文中学

为深入了解初中常态化教学下的课堂情况，夯实教师的教学基本功，加快青年教师的成长步伐，进一步提高课堂教学效率和教学质量，6月5日，衡水**中学兰州分校初一、初二年级“推门听课”教研活动持续开展。学校非常重视本次活动，我校行政**班子和中层干部“三五结队”坚持带头深入教学**，以“团队推门听课”的形式进行课堂教学调研。“团队推门听课”采用不通知、不定时的方式，旨在凸显课堂“真实性”，展示教师“真功夫”，呈现班级“真风貌”。听课团队认真详细地记录教师的教学过程，注重考察教师各个教学环节的落实情况，仔细观察学生的课堂表现及学习效果。

6月7日“推门听课”教研活动
推门单位：初二年级
科目：语文
授课老师：李玉
时间：星期一第二节课
授课班级：初二（3）班
授课内容：《庄子与惠子游于濠梁之上》

初二(3)班李玉老师

《庄子与惠子游于濠梁之上》

6月7日上午，初中语文组李玉老师的“推门听课”在初二（3）班进行，以《庄子与惠子游于濠梁之上》为主讲内容。在课程开始前，李玉老师在充分了解学生的基础上，为**活动中大家能各显身手，淋漓尽致地发挥自己的潜能，..化调动学生的积极性，做到师生互动，生生互动，同学们在轻松愉悦的氛围中获取知识与情感体验，制定适宜的教学目标，精心设计教育过程，准备多媒体课件。

李玉老师主讲

《庄子与惠子游于濠梁》讲述庄子与惠子，同游于濠水的一座桥梁之上，俯看儵鱼自由自在地游来游去，因而引起联想，展开了一场人能否知鱼之乐的辩论。其题虽小，其旨甚大。除了**句用叙述语言做故事背景交代，通篇采用对话形式。用以子之矛攻子之盾的方法，顶真式地把这场辩论引向深入。庄周肯定自己能知道鱼之乐，惠施则否定了庄周的说法。且不说这场辩论谁是谁非，光是两人在辩论中反映出来的敏捷思路和睿智的交谈，就令人拍案叫绝，给人一种怡情益智的享受。

同学们认真听讲

为了帮助同学们识记作者，了解庄子的语言风格及志趣，在反复朗读的基础上了解文章大意，积累文言现象，弘扬传统文化，培养学生学习文言文的兴趣，李玉老师精心设计了趣味引入、走近作者、课文朗读、巧妙辩论、品析人物等环节，环环相扣，带领同学们层层深入文本，**终达到对文章的深层把握。课堂上，同学们积极参与，思想活跃。

语文教研组、当节无课老师听课

衡水**中学兰州分校校长化得福、教学副校长王瑞生、教务处主任张茗文、教研室主任简士文深入课堂，参与此次“推门听课”的还有语文教研组组长赵娟老师以及其他同科目老师。听课过程中，行政班子**、教师认真记录，仔细观察，深入分析课堂中教师的教学内容及学生的表现情况。通过一堂堂课、一个个教学细节，准确把握教师课堂教学的优点和缺点，并在评课环节中将听课结果反馈给授课教师。

引导、点拨、激励

积极思考，大胆发言

同学们笔直的坐姿、对知识渴望的眼神是本节课堂上**靓丽的风景。浓厚的学习氛围、丰富的课堂知识，专心上课的你们真好看！

同学们认真记录重点

课代表带领同学们朗读课文

李玉老师在教学中注重朗读的训练，多种形式的朗读，使同学们在朗读中感悟，在朗读中发现，读通了句子，读懂了文意，明白了道理。常言道：授人以鱼，不如授人以渔。李玉老师不光教给了学生知识，还教给学生学习文言文的方法。整个课堂教学扎实有序，不**课内赏析，更有拓展阅读，设计突出了教学重难点，体现了对学生的分层次要求，让孩子们在探究学习中质疑、解疑，体现了孩子的主体地位。

同学们积极回答问题

课堂上，李玉老师以幽默风趣的语言拉近与学生的距离，充分调动学生的积极性，营造轻松活泼的学习环境，注重把自主学习、自主探索的机会还给学生。
本次语文课教学思路严谨，环环相扣，对文本的挖掘深入而浅出，有深度亦有宽度。课后，初中组全体语文老师齐聚一堂，在认真学习新课程理念的基础上，对古诗教学的实施策略进行了探讨。通过探讨，老师们一致认为，在以后的教学中，要积极为学生创设和提供良好的语言环境，注重培养学生语感，引导学生自己感悟和感受文章的思想和情感。

6月8日“推门听课”教研活动
推门单位：初一年级
科目：数学
授课老师：朱雅丽
时间：星期二第四节课
授课班级：初一（2）班
授课内容：《探究三角形全等的条件3》

初一(2)班朱雅丽老师

《探究三角形全等的条件3》

青年教师的培养一直是衡水**中学兰州分校教学工作的一项重要内容，学校通过多方法、多渠道让新教师得到更多的锻炼机会，打造各种平台让新教师迅速成长起来。
6月8日上午第四节课，由朱雅丽老师执教的《探究三角形全等的条件（3）》数学课在初一（2）班进行。本节课内容是义务教育课程标准北师大版实验教科书七年级（下）第四章《三角形》4.3.3探索三角形全等的条件（3），本节课在明确什么是全等三角形后，进一步探索三角形全等的条件．让学生明了它的研究方式和结果，由于本课是起始课，因此教会学生学习方法，将对学生后继知识学习起着至关重要的作用。

课堂上气氛活跃，同学们认真听讲

课堂伊始，朱老师以知识回顾为先导，引出学生对探究三角形全等条件的思考，继而以问题串的形式引导学生逐步进行深入的思考，在条件由少到多的过程中逐步探索出**的结论并学以致用。
本节课的教学重点有两个：一是经历探索三角形全等条件的过程；二是掌握三角形全等的“SＡS”条件，并能灵活应用。教学重点是能够让同学们用“SAS”说明两三角形全等，并体会利用操作归纳，获得数学结论的过程。如何让学生理解两边及其一边的对角相等不能成为判定三角形全等的条件是本节课的教学难点。

朱雅丽老师主讲

听课**、同科目老师

我校教务处、教研室**深入课堂，参加“推门听课”活动的还有初一年级数学组老师以及当节无课教师，课上，青年教师们认真听课，并总结经验，写出教学反思，课后数学备课组和青年教师一起进行细致、详实的课后教研，对于存在不足之处，数学组老师针对这些问题进一步提出改进建议。

朱老师熟练运用多媒体进行教学

朱雅丽老师是我校初一年级**的青年教师代表之一，在课堂上，她总能将学生的注意力集中在课堂上，无论是在探索过程，还是解题过程，学生们都能积极回应，课堂气氛活跃，师生互动频繁，探索过程层层推进，课堂实践生动有趣，整体教学效果较好。

在讲授新课时，朱老师首先抛出一个问题：已知一个三角形的两条边和一个角，那么这两条边与这一个角的位置上有几种可能性呢？然后通过“想一想”“画一画”的方式探究问题，分析例题，**得出以下结论：

为了使学生在教学中更好地掌握这一部分内容，朱老师遵循“自主探究、合作学习”和启发式教学的原则，采用演示法、讨论法的教学方法，用设问形式创设问题情景，设计了一系列的实践活动，充分发挥学生的主体性，让学生在“观察-操作-探索-交流-发现”的环节中体验知识的发生和形成过程，让学生学会获得知识的方法，有效地掌握了证明两个三角形全等的“边边边”条件等新课知识。

朱老师的课堂，充分的体现了学生为主体的教学课堂，学生通过充分的思考、分析、探究、讨论、辩论、证明，得到了我们想要的证明三角形的**少条件。学生通过小组合作例题探究，不仅仅学到的数学知识，还提高了自己的批判性思维技能，提高了自己的交流技能，提高了小组合作的协作技能。

课后，初一年级语文教研组组织进行了评课，这节课朱老师能把重点贯穿课堂教学，引发学生思考、讨论，促进师生互动，活跃课堂气氛，能很好的利用多媒体教学辅助，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫，教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好。
衡水**中学兰州分校积极开展“推门听课”教研活动，是深入了解青年教师课堂教学情况的有效途径，不但客观真实了解到学校常规管理及教师教学中存在的问题，对教师们来说更是一个反思、改进、提高的机会，能有效地帮助青年教师解决授课过程中遇到的新问题，对教师的课堂教学水平和教学能力起到促进作用，也为进一步提高教师教学效率和我校教学质量打下坚实的基础。

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【全文完】

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